COMO ENSEÑAR MI ASIGNATURA

Como enseñar ciencias.
http://www.e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Didactica_de_la_quimica_y_vida_cotidiana
Estoy totalmente de acuerdo que la química y su enseñanza tienen que ver en específico con el "saber Hacer", y esto tiene que ver con la solución de problemas, sobre todo con situaciones de acuerdo a la realidad de su entorno de los estudiantes. En una lluvia de ideas opinan sobre la importancia que tiene y que se cuestionen que harían sin la química ?.
Practicas de laboratorio:
http://www.eduteka.org/ProyectoPH.php
Lo importante no es solamente dejar que el alumno sepa hacer de manera mecánica, al dictarle una practica en donde se le dan los pasos a seguir, sino que sea capaz de proponer, de buscar temas de interés para realizar experimentos con previa investigación y ayuda de la tecnología.Realizamos practicas una por semana.
Formulación y nomenclatura de química inorgánica interactiva.
http://www.latizavirtual.org/quimica/quim_ino.html
Las tecnologías ayudan en la apropiación del conocimiento, más no suplen la realización de ejercicios con la idea de concientizar los métodos, formas y actitudes de abordar los problemas. También hay que tomar en cuenta que no todas las escuelas tienen las herramientas tecnológicas y acceso a los medios. Yo He trabajado en la apropiación de este tema con apoyo de tabla de valencias, tabla periódica,y en su cuaderno hacemos las formulas. Pero esta página puede ser más productiva.
Los sistemas materiales y la energía
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/materia_y_energia/objetivos.htm
Al alumno se le proporciona bibliografía para la investigación de conceptos, aunque no podemos dejar a un lado la teoría, pero si considero importante que debo relacionar los temas con la aplicación a la vida diaria que realmente comprendan la importancia de la química y sus transformaciones.
Temas de interes
http://forofanclub.com/fisica-y-quimica/8225-discusion-sobre-la-virginidad-en-fisica-o-quimica.html
Me llamo la atención el título, al revisar es un video español de una clase de literatura, y es ahí donde comienza la discusión del tema donde aparentemente no tiene que ver con la signatura , la maestra por un momento no sabe que hacer y creo que esto pasa a veces en clases, por lo que me identifique ya que en ciertas ocasiones no sabemos como reaccionar o responder, lo que no me gusto es que sinceramente el título de la pagina no muestra más que el video, y no brinda mayor información de la química.

" El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera"

Después de hacer la lectura de Xavier Vargas mi conclusión es la siguiente:
Últimamente nos hemos visto inmersos en un arduo proceso de elaboración conceptual a propósito de planear nuestro trabajo docente orientándolo a que los estudiantes desarrollen competencias. Encontramos la noción de competencia frecuentemente articulada a otros dos constructos educativos fundamentales: las situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo.
En el proceso enseñanza aprendizaje la acción es el corazón, porque en ella la construcción del conocimiento se garantiza poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad que todo estudiante tiene como estructura fundamental para orientar su propia adaptación a la vida, también en la acción es que el estudiante opta por un modo de estar en el mundo al aprehenderlo con “h”, al apropiarse de él de un modo especifico y el conocimiento tome un sentido singular y propio del estudiante.
Para el desarrollo de competencias Xavier Vargas Beal deja claro que no se debe confundir las del ámbito empresarial con las competencias educativas, el desarrollar competencias no significa ser competente en alguna tarea en particular, que es lo que se pretende cuando se capacita a un empleado, en el enfoque educativo va más allá de preparar o capacitar a los alumnos en algo, y mientras no nos quede claro, es en vano la construcción de programas basados en competencia. También aclarar que ser competente es diferente que ser competidor, aquí el segundo está inmerso en ganar o perder, y el ser competente refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber.
Aclara que todo aprendizaje es significativo para el estudiante, aunque en distinto grado, en tanto son aprenhendizajes con “h”, al desarrollar competencias por las mismas razones que se desarrollaron estas, se desarrollan otras competencias igualmente significativas mediante las cuales el estudiante resuelve su realidad personal. Del aprendizaje situado, se refiere que, situar el aprendizaje tiene un aspecto inter-psicológico de practica socio-profesional en tanto que tal aprendizaje se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, cognitivamente hablando en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante.
Se concluye que siempre debe existir la relación estructural entre el desarrollo de las competencias, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado, y que la competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
Saber conocer y saber hacer resuelve la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero para resolver social y éticamente con quién y para qué, se necesita saber convivir y saber ser, para atender los valores de la humanización y atender reflexivamente la dirección socio-evolutiva de la especie.
Sinceramente el querer aprender, se considera un proceso de descubrimientos de significados personales sobre la realidad que se percibe, por lo que un aprendizaje sea poco o muy significativo, no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante.

Reciban un cordial saludo
Mirna Flor Ortigoza Estrada

" Concepciones de aprendizaje "

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque a competencias?
Una vez revisado el cuadro sinóptico, considero que debemos tomar en cuenta a:
. Aprendizaje por descubrimiento (Bruner), en ella se propone la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia hacia diversas situaciones, así como la utilización de estrategias heurísticas y del pensamiento divergente.
Esto debido a que en la medida que vinculemos lo teórico con lo práctico los conocimientos se volverán significativos ya que el estudiante encuentra una aplicación práctica y da respuesta a las diferentes interrogantes que se presentan en su vida cotidiana. El pensamiento divergente lleva al alumno a buscar diferentes soluciones a un problema y en consecuencia a tomar decisiones.
• Aprendizaje significativo (Ausubel y Novak). Todo ser humano al paso del tiempo aprende de su medio, por lo que al llegar de un nivel a otro, todo alumno tiene conocimientos previos independientemente de que sean correctos o no, y de que los nuevos conocimientos que adquiere se relacionan con los anteriores o bien los primeros sirven de base para seguir construyendo nuevos.
• Psicología cognitivista (Gagne). En esta corriente se establece que el aprendizaje es activo además de que en este proceso interviene el ambiente, considero que esto es cierto ya que el trabajar con jóvenes bien alimentados o que no tengas problemas de índole familiar hace que estos se concentren más en lo que hacen. Además, a nivel de aula un ambiente sano, propicio y limpio estimulará que el estudiante se sienta más a gusto.
• Constructivismo. Este enfoque de aprendizaje busca establecer una vinculación entre lo que se aprende en el aula con la realidad. De ahí el término de aprendizaje significativo, ya que es una realidad de que en tanto que el alumno se apropie del aprendizaje y lo incorpore a sus esquemas propios, estará construyendo su conocimiento.
• Socio-constructivismo. Considero que es responsabilidad de la Escuela el hecho de rendir cuentas a la sociedad, no solo desde el punto de vista económico sino desde el quehacer del docente y los resultados que se tengan en el aula con los estudiantes. Por otro lado, estoy totalmente de acuerdo que el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.

En conclusión considero que cada uno de las concepciones aporta elementos importantes para el enfoque de competencias ya que no podemos dejar de lado el hecho de que en el proceso educativo interactúan seres humanos con necesidades y capacidades diferentes entre sí. Este proceso debe ser integral en tanto que los estudiantes den respuesta con sus conocimientos y su actuar.

Mi confrontación con la docencia

En aquel día 2 de octubre de 1993, que me di cuenta que estaba empleada como maestra de química y de biología me emocione, no solamente por que ya iba a tener trabajo recién egresada de la carrera de químico biólogo, si no por que mis actividades en la practica habían estado enfocadas a otras cuestiones, pero no estar enfrente a un grupo de adolescentes me parecía divertido, pues se me hacia algo no común estar frente unos jovencitos y jovencitas inquietos y llenos de vida, yo mi vocación no la había sentido como de docente pero es algo que hasta el día de hoy me gusta impartir clases, al transcurso el tiempo me fue gustando mas el hecho de ser docente, pienso que es una vida bonita por que convivimos con muchos adolescentes y al mismo tiempo nos conocen, nos saludan dentro y fuera del plantel y esto me llena de orgullo y satisfacción. Saber que el licenciado, Ingeniero o profesor se acuerdan de mi persona me entusiasmo más de seguir de docente y claro poniendo todo de mi parte para continuar preparando jóvenes lo mejor posible.
Mi vida como docente (ya como facilitador) en la educación media superior en la actualidad me resulta mas emocionante pues siento que hemos llegado a lo que me gusta mas "el constructivismo" con la ayuda de secuencias didácticas hechas por nosotros mismos en la que se plasma la forma en que va a llevar el curso y sobre todo lo provechoso que es para mi y mis alumnos.

Los saberes de mis estudiantes

Al encuestar 44 alumnos del primer semestre grupo "D" en la asignatura de Química II, todos contestaron que utilizan el internet como reservorio ya que buscan la tarea de algunos maestros y obtienen información en la red. El 80% tiene espacios como el metroflog y el Hi5, al menos el 50% bajan música y videos del internet, los programas que más utilizan son el ares, e-mule, apple, etc.
Solamente 5 de ellos lo han utilizado como espacio social ya que han comprado algunos productos como consumibles, cámara fotográfica y psop.
Juntos platicamos y consideramos que si se puede utilizar el internet con fines didácticos, aunque ellos consideran que de otras materias, ya que para matemáticas, química y física tienen que resolver ejercicios aunque al final coincidimos que es necesario intentarlo para ver si podemos bajar y subir tareas a partir de un blog o que comenten que pasos siguieron para resolver un ejercicio.
Al tener un blog de participación o un espacio de intercambio de ideas ellos aprendería unos de otros por lo que todos y cado uno de los estudiantes en determinado momento ayudaría a sus compañeros, creo que el proceso de enseñanza se daría en conjunto.
Para poder poner esto en marcha voy a preguntar en que espacio se puede realizar y estamos en la dinámica que después del segundo examen parcial lo vamos a poner en marcha.

la aventura se ser maestro

El compartir con mis alumnos, sus propias experiencias, es crecer con ellos, respetar sus momentos de ansiedad, disgustos, frustraciones, hace de cada día me sienta útil para ellos ya que buscan en uno el apoyo y la confianza para resolver sus problemas.
que todo aquel que se dedica a la docencia pasa por el mismo proceso de formación, ya que no tenemos la experiencia, ni mucho menos fue nuestra profesión, pero una vez dentro de esto, tomamos en cuenta las necesidades de preparar la clase y de ser mejor cada día.
Siento que el ambiente en la escuela, en el salón, en la clase y con los alumnos, lo dispone uno mismo desde tu llegada los alumnos perciben tu estado de animo, lo que muchas veces perjudica el aprendizaje realmente hay un método que se pueda siga al pie de la letra, con instrucciones precisas para impartir los conocimientos y tratar por tanto a los alumnos como iguales. Nooooo………
Comparto la idea de que el docente debe ser creativo, innovar, creo que nuestros alumnos son únicos e irrepetibles, por ello debemos tener la capacidad de ser tolerantes, y encontrarle el sabor a lo que realizamos.
El ser docente de una asignatura, no cierra el que tengamos que leer de algunas otras materia permite dar apoyo a nuestros alumnos y abrir nuevas expectativas.
Me atrevo a comentar que el no querer el cambio como docente es negarse a si mismo la posibilidad de sentir ese animo de disfrutar lo que hacemos, lo que compartimos, y si no sentimos esa necesidad de motivación mucho menos, lo haremos sentir en nuestros alumnos, creo que este ejemplo del profesor se reflejado en nuestras escuelas en donde por diversos motivos se imparten las materias sin tener el más mínimo conocimiento de las mismas.
Más que un trabajo es una forma de proyectar lo que realmente nos complace hacer, como nos hubiese gustado aprender, con entusiasmo, sin un número como calificación, si no que realmente se logre ese objetivo la enseñanza.
Para tener una presentación como docente ante un grupo, debe hacerse un diagnóstico de valores, de lo que quiere el grupo y que es lo que espera ellos de nosotros.
Yo puedo comentar que lo que estoy realizando actualmente me ha llenado de satisfacciones, valores y sobre todo respeto a los demás por nuestra forma de pensar y sentir.
Yo puedo comentar que lo que estoy realizando actualmente me ha llenado de satisfacciones, valores y sobre todo respeto a los demás por nuestra forma de pensar y sentir.
saludos.